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    追尋振華教育足跡實踐活動

    追尋振華教育足跡實踐活動

    以“追尋紅色足跡”主題教育實踐活動”要求學生在家庭所在地走訪...

    遠眺群山,黃洋界保衛戰宛如就在眼前重演;井岡山》就是毛澤東同志為這次偉大保衛戰勝利而作,來到了于都河畔,望著如今平緩的江水,與我們零距離,面對面,臉對臉,凝固在歷史的瞬間,供世人瞻仰學習,感受到了長征不朽的精神對我們心靈的震撼,喝一口井水,這樣的感覺更為強烈,我們踏遍井岡山。

    我們的心跳的快了,零距離接觸,使我們的心靈再一次受到震撼,仿佛心在一起跳躍,樹立“工農武裝割據”的紅旗,敵軍圍困萬千重。

    當我們走進葉坪-中華蘇維埃臨時中央政府舊址所在地時,何況肩上挑著沉重的糧食。

    井岡山,沿著先輩們的足跡向蘇區方向出發,中華蘇維埃臨時中央政府成立到1934年10月紅軍主力不得不撤離中央蘇區,在我們面前您們又是那樣的高大、莊嚴、長予、土炮,踏上萬里征途。

    18日傍晚,毛澤東、周恩來、朱德等從于都縣城東門踏上浮橋渡河。

    我們從當初政府的設置就可以看出共產黨作為一個政府當時就有了興國振邦為己任的遠大理想和抱負。

    走進“紅都”的中華蘇維埃臨時中央政府的遺址,可以看到當時的政府設置極富有遠見卓識。

    當我們懷著崇敬的心情緩緩走進這些部長當年的辦公場所時,想象他們當年就在昏暗的油燈下起草治國方略就覺得自己的心靈得到一次凈化,所有的利欲之念都消失了。

    在當年毛主席居室兼辦公室的屋內,我們似乎聽到了墻上懸掛的竹笠、米袋在訴說著什么?簡陋木桌上銹跡斑斑的小馬燈則重新點亮了那一段沉進歷史深處的故事。

    當年一代偉人就是在這張桌子上寫下了那些照亮黑暗中國的徼文么?所有隆隆烈烈的故事終究都將淡化為歷史,而在歷史的長河中一直能夠鮮活地顯現的只能是那些拋棄個人得失的偉人。

    從葉坪到沙洲壩,“紅都”的歷史是如此的短暫,卻無比的厚重,當它淡化成一種耐人尋味的背景后,給我們的思考和警示更具有現實和深遠的影響。

    無須諱言,現在的共產黨作為一些腐敗現象正嚴重地侵蝕它的肌膚,這些是當年創立“紅都”的先輩們所不愿看到的。

    偉人們身居陋室卻不墜青云之志,籌劃振興中華的宏偉藍圖時,他們甚至可以犧牲自己的生命又怎么會為一己私利所計較?更不用說利用職權觸犯國法了?也因此,我想當一個貪官走進“紅都”時,他的心靈也會受到震撼么?以維護公眾利益為己任的我們,站在這片神圣的土地上,更覺的我們責任的義不容辭和沉重。

    恪守獨立、客觀、公正原則是我們生存的根本,從先輩們的身上,我們窺到了遵守這一原則的深刻而內在的本質性動力。

    閩西篇-親臨臨江樓 聆聽歷史回音 在閩西這塊熱土上,在國內革命戰爭時期,紅色主線所引導的故事悲壯、輝煌。

    所謂“紅旗躍過汀江,直下龍巖上坑。

    ”因為相距紅都瑞金不遠,所以紅色割據時期的反復拉鋸,給閩西留下了許多故事,造就了許多風景。

    閩西鄉間不少如古田會址那樣的鄉村建筑中,一些曾經炙手可熱的事件幾乎觸手可及,似乎僅僅在俯仰之間,一個時代結束了,一個時代又開始了。

    這些平凡的建筑,因為參與了改變歷史的創造,便成了歷史,便值得讓人品味,讓人揣摩。

    為了觸摸這段歷史,感受先烈們的豐功偉績,我們的車隊闖進了閩西地區。

    途徑寧化、闖過石壁、穿過連城,我們踏上上坑縣,光輝的歷史,在靜寂的小鎮靜靜地流淌。

    歷史的回聲,激蕩在小鎮的上空,并從小鎮飛越群山叢林,光照千秋。

    上杭人很驕傲,從1929年5月到1933年11月,在這4個來年頭里,毛澤東曾經9次來到上杭,其中3次到上杭古田鎮,3次進上杭城,3次往上杭才溪鄉。

    在上杭的山山水水中,留下了許多毛澤東的偉大足跡。

    而古田會議則永留史冊,是我黨和軍隊建設史上的一個重要里程碑。

    我們踏上了上坑縣革命博物館,重溫不朽的歷史。

    站在臨江樓上,望著對面的江水,遙想當年毛澤東站在臨江樓上,面對滔滔汀江水,放眼寥廓江天,觸景生情,寫下了千古名篇《采桑子?重陽》:“人生易老天難老,歲歲重陽,今又重陽,戰地黃花分外香。

    一年一度秋風勁,不似春光,勝似春光,寥廓江天萬里霜。

    ”遙想朱、毛在老榕樹下邊對弈邊交談閩西革命斗爭的形勢,也是在這里,掀開了朱、毛合作的新篇章,指明了中國革命的方向。

    29日下午途經梅州,順道參觀了葉劍英博物館,傍晚時份順利回到了公司。

    四天的時間,我們走進井岡山、贛南、閩西地區,追尋革命前輩留下的足跡,睹物緬懷,我們感觸到當年燎原火種的溫熱,觸摸到當年如火如荼、沸騰群山、叱咤風云、屠龍縛虎的革命斗爭的脈搏,感受到革命領袖和革命前輩在中國大地上奔波求索、披荊斬刺、含辛茹苦,以至為國家民族而慷慨就義的壯烈事跡。

    這一旅程,深深影響著我們每一個黨員。

    歷史給予了我們教育,給予了我們啟示,也給予了我們思索事業發展之道的靈感。

    從歷史中,我們窺到了我們的發展軌跡,堅定了我們的發展方向;從先輩們如火的革命熱情中,我們的靈魂得到了洗滌,我們的追求得到升華。

    ,播撒燎原神州的星火、硯臺、油燈,更加眾志成城,黃洋界上炮聲隆,報道敵軍宵遁,我們的車隊離開了井岡山。

    翻閱歷史可知,從1931年11月中華蘇維埃第一次全國代表大會在瑞金召開。

    如今身臨其境,當年擊中...

    社會實踐活動有哪些形式

    考察探究。

    比如外出采風。

    社會服務。

    比如志愿者活動、公益活動等。

    設計制作。

    比如陶藝制作、手繪設計等。

    職業體驗。

    比如體驗某個工作崗位。

    《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》(以下簡稱《指導綱要》)中明確指出綜合實踐活動課程是跨學科的實踐課程,注重引導學生在實踐中學習,在探究、服務、制作、體驗中學習,分析和解決現實問題。

    綜合實踐活動的主要方式及其關鍵要素有以下四點: 1考察探究 考察探究是學生基于自身興趣,在教師的指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題,開展研究性學習,在觀察、記錄和思考中,主動獲取知識,分析并解決問題的過程,如野外考察、社會調查、研學旅行等,它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法,獲取材料,形成理性思維、批判質疑和勇于探究的精神。

    考察探究的關鍵要素包括:發現并提出問題;提出假設,選擇方法,研制工具;獲取證據;提出解釋或觀念;交流、評價探究成果;反思和改進。

    2社會服務 社會服務指學生在教師的指導下,走出教室,參與社會活動,以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要,如公益活動、志愿服務、勤工儉學等,它強調學生在滿足被服務者需要的過程中,獲得自身發展,促進相關知識技能的學習,提升實踐能力,成為履職盡責、敢于擔當的人。

    社會服務的關鍵要素包括:明確服務對象與需要;制訂服務活動計劃;開展服務行動;反思服務經歷,分享活動經驗。

    3設計制作 設計制作指學生運用各種工具、工藝(包括信息技術)進行設計,并動手操作,將自己的創意、方案付諸現實,轉化為物品或作品的過程,如動漫制作、編程、陶藝創作等,它注重提高學生的技術意識、工程思維、動手操作能力等。

    在活動過程中,鼓勵學生手腦并用,靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧,提高學生的技術操作水平、知識遷移水平,體驗工匠精神等。

    設計制作的關鍵要素包括:創意設計;選擇活動材料或工具;動手制作;交流展示物品或作品;反思與改進。

    4職業體驗 職業體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習,體認職業角色的過程,如軍訓、學工、學農等,它注重讓學生獲得對職業生活的真切理解,發現自己的專長,培養職業興趣,形成正確的勞動觀念和人生志向,提升生涯規劃能力。

    職業體驗的關鍵要素包括:選擇或設計職業情境;實際崗位演練;總結、反思和交流經歷過程;概括提煉經驗,行動應用。

    《指導綱要》還特別指出,綜合實踐活動除了上述活動方式外,還有黨團隊教育活動、博物館參觀等。

    綜合實踐活動方式的劃分是相對的。

    在活動設計時可以有所側重,以某種方式為主,兼顧其他方式;也可以整合方式實施,使不同活動要素彼此滲透、融合貫通。

    要充分發揮信息技術對于各類活動的支持作用,有效促進問題解決、交流協作、成果展示與分享等。

    對于基層十多年來已十分熟悉的研究性學習,《指導綱要》是如何考慮的呢?據教育部教材局相關負責人介紹,研究性學習是新一輪課改所倡導的一種重要學習方式,綜合實踐活動課程、學科課程,都要引導學生采取研究性學習方式進行,強化主動探究意識,培養科學精神。

    《指導綱要》中所強調的野外考察、社會調查、研學旅行等,都是研究性學習的具體形式,其他幾種活動方式,也都體現了研究性學習的基本精神。

    如設計制作不是機械的動手操作,而要有創見,提高創意實現能力。

    同時,教育部教材局負責人還強調,學校應著眼通過綜合實踐活動過程來強化育人效果、實現育人目標。

    增強活動育人效果,對活動過程的設計、組織、跟蹤指導是關鍵。

    為加強對綜合實踐活動過程的具體指導,《指導綱要》提煉出考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗等主要方式,將課程方案指定的綜合實踐活動內容(社區服務、社會實踐、信息技術教育、勞動技術教育等)從活動方式角度進行了分類,規定了黨團活動要求,對各類活動方式的內涵和要素做了梳理和必要規范,為各類主題活動的設計和實施提供了基本的理論框架。

    如社會服務主題內容可以各不相同(公益勞動、環保志愿者等等),但都必須讓學生經歷發現服務對象及其需要、制訂服務活動計劃、開展服務行動、反思服務經歷、分享活動經驗等關鍵環節,才能收到應有的育人效果。

    在活動過程中,教師不能用“上課”的方式去“教”學生,而要成為學生綜合實踐活動組織者、參與者、促進者。

    《指導綱要》還對活動準備、實施、總結三個階段教師如何加強指導,給出了具體建議。

    什么是教育實踐活動?

    就是學生在課余的時候參加的社會學習活動。

    什么志愿者啦,公司參觀啦,等等,很多了。

    下面是比較正式的說法:社會實踐活動是青年學生按照學校培養目標的要求,利用節假日等課余時間參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動。

    社會實踐活動的主要特點是:(一)它是一種教育活動,是有中國特色的社會主義高等教育的一個有機組成部分。

    我國高等學校的目標是培養社會主義事業的建設者和接班人。

    這樣的人才,要有堅定正確的政治方向,堅實的科學文化基礎,還要有勞動觀點和實際動手能力。

    而要做到這一點,對學生的培養過程不僅要有理論教學的環節,還要有實踐環節。

    社會實踐活動通過使學生參與社會生活,可以使學生豐富對國情的感性認識,加深對社會、對人民群眾的了解,從而增強擁護和執行黨的基本路線的自覺性;可以使學生在接觸實際的過程中鞏固和深化課堂知識,鍛煉和增強解決實際問題的能力。

    (二)它在組織學生參與社會生活的過程中達到教育的目的,是以學生親身參與為主要教育途徑的特殊教育形式。

    社會實踐活動的教育目的是使學生在實踐中受到教育,增長知識和才干,離開了學生對社會生活的親身參與,就無所謂“實踐”,也無從達到社會實踐活動的教育目的。

    社會實踐活動的這個特點,決定了我們在開展社會實踐活動中,必須充分調動學生的積極性,必須使學生實際地參與到社會的政治、經濟、文化生活中去,而不是社會生活的旁觀者。

    (三)它是在課余時間進行的特殊教育活動,是教育實踐環節的必要補充。

    同教學實習不同,社會實踐活動主要在教學計劃外的課余時間進行,而前者則在教學計劃內進行,是課堂教學的延伸。

    之所以必須在教學計劃外開展社會實踐活動,一是由于學制、理論教學任務繁重等方面的原因,教學計劃內安排的實踐環節時間有限,難以完全達到實踐環節教育的目的;二是社會實踐活動的教育內容、方法、途徑也不同于教學計劃內的實習,具有特殊的教育作用。

    ...

    【準備上公開課,追尋名人的足跡.想對足跡進行細致的解釋,除了腳...

    1.設計可行的方案。

    一個完整、可行的班會活動方案一般應包括以下項目:活動的主題、目的、時間、地點、主持人與參加人、準備(如,會前社會調查,講稿、報告或辯詞的撰寫,有感染力的材料選擇,主持人主持詞的擬定,所需物品或道具的制作,節目的彩排等)、步驟與操作方法、要求與注意事項、總結安排等。

    以上項目的設置也不是絕對的,可以依據不同的活動形式或內容進行刪改調整。

    2.準備相關的文字材料。

    班會就是交流,是師生間、同學間的互動過程。

    既然如此,就不能沒有語言,并且為了確保活動成功,這種語言必須經過預先準備,最好是形成書面材料。

    書面的發言材料不一定是活動中學生的交流語言,學生在書面準備的過程中,篩選知識、調整思想、形成思路、激活思維,為自己在活動中的發言積聚思想的源泉。

    3.準備實踐活動所需的器具。

    活動離不開一定的物質基礎。

    組織實踐類班會,必須按照活動方案的要求,準備、檢查好各種器具,這是實踐類班會成敗的關鍵。

    班會的準備過程,也是學生受教育的過程。

    準備得越充分,學生受到的教育就越深刻。

    這樣,經過會前師生的辛勤耕耘、澆灌,等到班會舉行的時候,就是開花、結果了。

    從這個意義上說,在充分準備的前提下,主題班會成功只是一個組織程序問題,其教育目的的實現則是水到渠成。

    班會的召開與設計、準備等前期工作相比是最簡單的,也是最有創意的,因為學生不僅僅是組織者和參與者,更重要的是活動過程的創造者,許多教師不曾想到的形式、情景和效果都可能被學生創造出來。

    主題班會是一種實現學生自身教育的活動類德育課程,其形式要不拘一格,活潑多樣,要用最恰當的形式表達最完善的內容,承載最豐碩的教育成果。

    在實施中要重視學生求真的過程和終身的發展,充分發揮學生的作用,讓學生唱主角,做主人;要把活動的過程還給學生,讓學生自己去感悟,在體驗中提高;要讓學生在接受社會主義道德倫理知識的基礎上,培養共產主義的道德精神,樹立科學的價值觀,形成良好的思想政治品德。

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    教育實踐活動五個一指什么

    第一:舉辦一次學習講座。

    堅持“走出去,請進來”,通過邀請專家、學者主講,上好一次“弘揚蘇區精神、踐行群眾路線、助推定南蘇區振興發展”學習講座。

    第二:組織一次專題討論。

    圍繞“踐行群眾路線,爭做為民務實清廉標兵”主題,開展專題討論活動,引導廣大黨員、干部強化宗旨意識,增強服務群眾的自覺性、積極性和主動性,提高為民服務水平。

    第三:開展一次廉政教育。

    繼續開展廉文薦讀、“廉能心語”、黨員干部談心提醒和關愛教育等活動,組織黨員干部讀廉政讀本、參觀警示教育基地等,強化廉潔、依法從政意識。

    第四:上好一堂專題黨課。

    以踐行黨的群眾路線為主題,縣級黨員領導干部到活動掛點單位講黨課;縣直單位邀請專家或由主要負責同志主講專題黨課;“三送”駐點黨員干部參加所駐點黨組織學習,上好一堂專題黨課。

    每個村(社區)培養1名本土宣講員,和“三送”干部一道宣講教育實踐活動要求和涉農政策,做到活動知曉和政策宣傳全覆蓋。

    第五:舉行一次知識測試。

    各單位要采取網絡測試和書面測試相結合的方式,組織黨員干部參與群眾路線知識測試,檢驗。

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